Autenticidad en Evaluación
“Aprendizaje y evaluación son dos caras de la misma moneda, e influyen fuertemente el uno en la otra. Para cambiar el aprendizaje del alumno en la dirección del desarrollo de as competencias autenticas es necesaria una enseñanza basada en competencias autenticas, alineada con una evaluación basada también en competencias auténticas” (Gulikers, Bastiaens y Kirschner, 2004, citado por Monereo s.f.)
Evidencia 1: Síntesis
Evidencia 2: Práctica organizativa
Como parte del proceso de formación en la carrera de Bachillerato en Planificación Económica y Social se consideran de vital importancia la realización de prácticas contextualizadas, sin bien el plan de estudios contempla dos prácticas, en esta oportunidad se presenta la denominada Práctica Organizativa.
Mediante el proceso práctico el estudiantado se ve obligado a enfrentarse a la realidad laboral y a poner en práctica todos los conocimientos adquiridos, en todo momento cuentan con asesores o profesores tutores que les guían en el proceso.
La siguiente información refiere a un extracto de Reglamento general del curso de Práctica Organizativa de la Escuela de Planificación y Promoción Social de la Universidad Nacional de noviembre 2010, pp 4-5.
Mediante el proceso práctico el estudiantado se ve obligado a enfrentarse a la realidad laboral y a poner en práctica todos los conocimientos adquiridos, en todo momento cuentan con asesores o profesores tutores que les guían en el proceso.
La siguiente información refiere a un extracto de Reglamento general del curso de Práctica Organizativa de la Escuela de Planificación y Promoción Social de la Universidad Nacional de noviembre 2010, pp 4-5.
Propósito
La práctica organizativa I pretende que el estudiante tenga un primer acercamiento con la realidad institucional y a los grupos organizados, el estudiante realiza su práctica con una organización tomando en cuenta el marco institucional, ahí debe poner a prueba sus conocimientos, habilidades y destrezas, contribuyendo a facilitar procesos organizativos orientados a promover acciones, programas, proyectos de desarrollo económico y social.
Esta práctica pone en contacto al estudiante con realidades concretas, en las que se requiere desarrollar y acompañar procesos de promoción y planificación, el estudiante deberá aplicar sus conocimientos teóricos y prácticos así como su creatividad, para realizar acciones que propicien el desarrollo organizativo de la empresa, institución, comunidad. Por eso se concibe el fortalecimiento organizativo como una condición o fortaleza para conseguir un avance en la capacidad de autoanálisis y autogestión de los grupos.
Con base en la diagnosis realizada en la práctica II, el o la estudiante propone líneas de acción, para la solución de un problema o núcleo problemático, dichas acciones se realizan con participación plena de los actores principales y bajo la supervisión del equipo docente destinada a dichos fines. Paralelamente se va evaluando el proceso de ejecución, lo que permite que las medidas correctivas sean oportunas (Plan de Estudios de la EPPS, 2005).
Esta práctica pone en contacto al estudiante con realidades concretas, en las que se requiere desarrollar y acompañar procesos de promoción y planificación, el estudiante deberá aplicar sus conocimientos teóricos y prácticos así como su creatividad, para realizar acciones que propicien el desarrollo organizativo de la empresa, institución, comunidad. Por eso se concibe el fortalecimiento organizativo como una condición o fortaleza para conseguir un avance en la capacidad de autoanálisis y autogestión de los grupos.
Con base en la diagnosis realizada en la práctica II, el o la estudiante propone líneas de acción, para la solución de un problema o núcleo problemático, dichas acciones se realizan con participación plena de los actores principales y bajo la supervisión del equipo docente destinada a dichos fines. Paralelamente se va evaluando el proceso de ejecución, lo que permite que las medidas correctivas sean oportunas (Plan de Estudios de la EPPS, 2005).
Metodología de trabajo de la práctica organizativa
Este apartado de metodología es un resumen del programa del curso de Práctica Organizativa elaborado por el equipo de profesores a cargo de dicho proceso.
La metodología para el desarrollo de la Práctica Organizativa busca retomar y recuperar elementos importantes de la planificación comunitaria participativa, y al plantear que sea participativa implica ir más allá del esmero de poner en práctica habilidades y destrezas para la elaboración de estrategias, métodos de trabajo novedosos y proyectos. Por ello se plantea que la metodología de práctica contribuya directamente en la vivencia de procesos sociales integrales, de tal manera que el o la estudiante además de la concepción epistemológica y teórica entienda los procesos humanos y la transformación de la realidad a partir de la acción social con los otros (otredad).
En el caso de la propuesta metodológica de la práctica organizativa contempla dos momentos; uno referente a la conformación del documento y que tiene que ver estrictamente con el diseño del diagnóstico participativo como tal, el cual debe cumplir con los requerimientos mínimos de una estructura de un trabajo universitario de tercer año. Por ello se sugiere que en este proceso el profesor garantice y compruebe que el estudiante entiende los requerimientos mínimos de la estructura de un documento de esta importancia.
El segundo momento en esta propuesta metodológica es el más importante porque es el que tiene que ver con la forma de inserción del estudiante en el trabajo de campo, su vinculación con los actores locales y el rol de facilitador en procesos de transformación social de la realidad y es en esto justamente donde hay que hacer un análisis y reflexión profunda, sobre cuáles son los elementos claves para que el estudiante logre hacer de la práctica una verdadera experiencia de vida que le retribuya a su formación profesional y lo convierta en el verdadero planificador(a) con elementos diferenciadores y únicos de otras disciplinas, es decir, rescatar y recuperar la esencia del planificador(a).
El diagnóstico en principio, estaría orientado a atender al menos los siguientes aspectos:
1. Conocimiento de la historia y soportes para el desarrollo de la comunidad (subsistemas socio territorial, político-administrativo y acción empresarial).
2. Conocimiento de la historia y desarrollo de la organización huésped (agente de desarrollo).
3. Identificación y análisis de macro fortalezas y oportunidades de desarrollo.
4. Identificación y análisis de macro debilidades y amenazas para el desarrollo.
5. Visualización de problemáticas y posibles soluciones recomendadas.
Dependiendo de la naturaleza de cada espacio de Práctica y el grado de avance de sus objetivos, se podrá avanzar en este ciclo en la elaboración preliminar de la Estrategia de desarrollo, ella estaría orientada a atender al menos los siguientes aspectos:
1. Descripción de estrategia de desarrollo (Diagrama general de la estrategia).
2. Análisis de la problemática de la institución-organización y comunidad (Árbol de problemas; Análisis FODA; otros).
3. Visión de desarrollo y objetivos de la estrategia.
4. Acciones programáticas de desarrollo.
5. En todo este componente se deben incluir las especificaciones que pide la institución hospedera.
En el caso de la propuesta metodológica de la práctica organizativa contempla dos momentos; uno referente a la conformación del documento y que tiene que ver estrictamente con el diseño del diagnóstico participativo como tal, el cual debe cumplir con los requerimientos mínimos de una estructura de un trabajo universitario de tercer año. Por ello se sugiere que en este proceso el profesor garantice y compruebe que el estudiante entiende los requerimientos mínimos de la estructura de un documento de esta importancia.
El segundo momento en esta propuesta metodológica es el más importante porque es el que tiene que ver con la forma de inserción del estudiante en el trabajo de campo, su vinculación con los actores locales y el rol de facilitador en procesos de transformación social de la realidad y es en esto justamente donde hay que hacer un análisis y reflexión profunda, sobre cuáles son los elementos claves para que el estudiante logre hacer de la práctica una verdadera experiencia de vida que le retribuya a su formación profesional y lo convierta en el verdadero planificador(a) con elementos diferenciadores y únicos de otras disciplinas, es decir, rescatar y recuperar la esencia del planificador(a).
El diagnóstico en principio, estaría orientado a atender al menos los siguientes aspectos:
1. Conocimiento de la historia y soportes para el desarrollo de la comunidad (subsistemas socio territorial, político-administrativo y acción empresarial).
2. Conocimiento de la historia y desarrollo de la organización huésped (agente de desarrollo).
3. Identificación y análisis de macro fortalezas y oportunidades de desarrollo.
4. Identificación y análisis de macro debilidades y amenazas para el desarrollo.
5. Visualización de problemáticas y posibles soluciones recomendadas.
Dependiendo de la naturaleza de cada espacio de Práctica y el grado de avance de sus objetivos, se podrá avanzar en este ciclo en la elaboración preliminar de la Estrategia de desarrollo, ella estaría orientada a atender al menos los siguientes aspectos:
1. Descripción de estrategia de desarrollo (Diagrama general de la estrategia).
2. Análisis de la problemática de la institución-organización y comunidad (Árbol de problemas; Análisis FODA; otros).
3. Visión de desarrollo y objetivos de la estrategia.
4. Acciones programáticas de desarrollo.
5. En todo este componente se deben incluir las especificaciones que pide la institución hospedera.
Vinculación hacia la comunidad nacional
La práctica organizativa es un curso fundamental dentro de la malla curricular de la carrera de planificación económica y social, a través de ésta la o el estudiante interactúa con la comunidad nacional y aporta con el conjunto de las demás agentes sociales potenciales soluciones a los programas que los aquejan.
En este proceso el estudiante se convierte en un embajador de la carrera y de la Universidad Nacional, pues sus acciones, actividades, trabajo, entre otros; contribuye en el mejoramiento de la sociedad costarricense. El proceso de extensión o acción social que se da en esta vinculación con la comunidad nacional enriquece el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante y el profesor, lo que contribuye directamente con la calidad de la educación y de la carrera. La intervención de los estudiantes en este proceso forma parte de la función institucional hacia la sociedad y en este proceso los estudiantes son acompañados y asesorados por un(a) docente, quien pasa a ser el responsable de la universidad ante las instituciones, organizaciones o empresas con las que se trabaje.
En este proceso el estudiante se convierte en un embajador de la carrera y de la Universidad Nacional, pues sus acciones, actividades, trabajo, entre otros; contribuye en el mejoramiento de la sociedad costarricense. El proceso de extensión o acción social que se da en esta vinculación con la comunidad nacional enriquece el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante y el profesor, lo que contribuye directamente con la calidad de la educación y de la carrera. La intervención de los estudiantes en este proceso forma parte de la función institucional hacia la sociedad y en este proceso los estudiantes son acompañados y asesorados por un(a) docente, quien pasa a ser el responsable de la universidad ante las instituciones, organizaciones o empresas con las que se trabaje.